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  • Johana M. Castilla - Kids Aware

Primera infancia y la educación de los niños

Primera parte de la entrevista a Mónica Matos – Educadora socioconstructivista y consultora pedagógica en primera infancia y niñez.

Entrevista para Kids Café, un espacio de entrevistas y conversaciones que educan e inspiran. Por: Mariana Montes, consultora y experta educativa, en colaboración con Kids-Aware




Mónica Matos cuenta, con entusiasmo, que su aproximación a la escritura y escritura en su infancia fue a través de su abuela materna. Gracias a ella y a través de la cocina aprendió la “cocción” y poder de las palabras. “Mi abuela tenía un montón de recetarios, en diferentes formatos, habidos y por haber y teníamos que leer… me decía vamos a preparar un keke y las dos tratábamos de descifrar lo que decía la receta”. Recuerda “¿Qué era este uno y una rayita y un cuatro….!ah un cuarto de mantequilla!” Comenta que la abuela solo contaba con primaria completa, y le leía mucho, aprendían juntas mientras su mamá trabajaba.


Gracias a ella también llegó a sus manos el libro “El principito” y quedó maravillada por el lenguaje de las imágenes, particularmente con la escena del elefante y la serpiente que parecía un sombrero. “Era la versión en blanco y negro en un papel periódico que casi se despintaba”-narra con emoción. Así pues, aún siendo pequeña no solo aprendió decodificar sino que su relación con la literacidad se dio a través de un vínculo afectivo y significativo, como un juego, y de una manera muy orgánica. No tiene certeza si esta aproximación a la cultura letrada fue intencional por parte de su cuidadora, pero sí afirma que fue una experiencia inolvidable. No es extraño que hoy se considere una lectora muy voraz y promueva esa afición con su hijo. Años más tarde, estudió educación inicial en la Pontificia Universidad Católica del Perú y creó una consultora educativa que apuesta por una propuesta socioconstructiva. Hoy en día, esa misma pasión y curiosidad por la literacidad y el desarrollo infantil lo comparte con otras educadoras a quienes acompaña en sus escuelas y a través de las pantallas.


Kids Aware conversó con ella. Gracias Mónica por ser nuestra primera invitada de Kids Café. (Animamos al lector a que acompañe la lectura de esta entrevista con una taza de café o te, o su bebida favorita!)



1.- Para los que no están familiarizados podrías explicar, por favor ¿En qué consiste una propuesta socioconstructivista?¿Cómo a través de esta propuesta se logra desarrollar las competencias en los niños y niñas?


El enfoque socioconstrutivista no es una propuesta nueva, es una propuesta de hace muchos años atrás. Hay varios autores que hay estado trabajando en esas investigaciones, conocidos, o que como padres en algún momento los hemos escuchado como cultura general tanto Piaget, Vigostksy, Bruner. Y que además cuando buscamos un colegio, un nido decimos ¡ah ellos se basan en tal autor! Como que no es tan distante. El tema con el socioconstructivismo hoy en día es que tiene mayor auge porque permite que los niños aprendan en interacción unos con otros. Entonces eso es un plus para nosotros que hemos estudiado en pupitres individuales, en donde solamente aprendíamos de acuerdo a lo que el maestro nos decía. Entonces, el socioconstructivimo viene a romper todo eso y a decir ya no podemos aprender solos necesitamos del contacto de otras personas. Entonces, los niños aprenden más y mejor si están en relación a otros pares como ellos. Entonces, nos ayuda a desarrollar varias competencias que no solamente las necesitamos a lo largo de la vida, sino también habilidades blandas que hoy en día toda persona necesita para todo su crecimiento. Habilidades y competencias como ser solidario para poder trabajar con el otro, tener una escucha bastante abierta para poder entender la propuesta de la otra persona o la pregunta que me está haciendo y poder asimilarla para luego fundamentar… un tema también es la argumentación. Tener una competencia argumentativa donde tú como niño puedes explicar tus propias ideas desde lo que tú crees y no desde lo que el adulto te dice que digas es bien importante para nosotros. Porque es una competencia de un pensamiento crítico. Y otras de las competencias que también se desarrollar, tiene que ver mucho con la genuidad de uno mismo, cómo uno puede mostrarse al otro sin caretas, sino ser uno mismo, tener una identidad propia que te permita reconocerte como un ser humano que suma al grupo por ciertas habilidades que puedas tener. Si yo soy muy buena oradora, entonces ese niño sabe que tiene una función comunicativa dentro del grupo. Si yo soy una mejor constructor se que puedo ayudar al grupo a organizarse y empezar a construir. Si soy un buen dibujante y así cada una de las características que el niño puede tener. Lo que hace el socioconstructivismo es visibilizar eso a las familias a los maestros, acá está el aporte a esta nueva educación. Una educación en donde buscamos que todos participen.

Mar: Algo que te escuché decir que los niños aprendan a discutir aprendan a dialogar que es la comptencia que los niños deberían alcanzar y lo que apunta el socioconstructivismo.


Mon: Y que es difícil desarrollar, no es sencillo, no es un camino fácil. Tampoco nosotros como maestros, porque venimos de universidades e institutos que son muy directivos. Entonces, es bien difícil decir pienso solo, soy crítica de una postura, puedo tener puntos de opinión. Cuando siempre nos han dicho lee la lectura, resuelve y ya está. Entonces, es difícil también para nosotros porque nos ayuda a mirarnos como ayuda a mirarnos como adultos y reconstruirnos en el mismo tiempo que estamos acompañando a los niños. Por eso, siempre decimos que investigamos juntos, porque yo estoy rompiendo un paradigma como adulto y el niño está construyendo el propio.


2.- En relación a las imágenes que se construyen sobre la infancia, particularmente en latinoamérica ¿qué logros y desafíos pedientes tenemos en las formas de representación y participación de los niños y niñas en las escuelas?


Creo que logros hemos conseguido varios. Entender que el juego es una herramienta es un derecho del niño es bastante ya importante, porque antes decíamos que mi hijo juegue para que se entretenga ¿no? En cambio hoy en día ese concepto está cambiando…ya son los niños y ahora como padres como maestros entendemos que.. AH está jugando porque está tratando de probar algo, o está tratando de entender una teoría o está tratando de comprender qué sucede con este material. Ya entendemos que el juego es este mediador para comprender los fenómenos que hay alrededor del mundo.


Lo otro tiene que ver con estar presentes en los espacios públicos. Poder habitar los espacios como plazas, parques, jardines, lozas deportivas. Ya no concebimos que la educación solo se da dentro de las 4 paredes de la escuela. Ahora entendemos que esta conexión con lo que hay afuera es necesaria para la educación.


Y lo otro tiene que ver más con la crianza. Esa crianza respetuosa, esa crianza con apego. Efectivamente, siempre hay pros y contras porque dicen yo hago crianza respetuosa con mi hijo y los límites se nos tergirversaron ahí. Pero, al menos hay una imagen más positiva del niño. Ya ha bajado muchísimo el tema de los castigos físicos, no voy a decir que han desaparecido pero ya está bajando en varias zonas del país. Entonces, me parece importante cómo los papás dejan opinar a sus hijos, los involucran en tomar decisiones, les dan mayor autonomía y responsabilidad dentro de casa.


Y el otro punto, entender que los niños son seres de relaciones. Veo ya…antes nosotros no íbamos a la escuela hasta que no tuviésemos cuatro o cinco años inclusive. Hoy en día hay centros de acompañamiento infantil temprano incluso centros de pre-maternidad. Porque ya sabemos que el bebé escucha absolutament todo lo que está pasando con nosotros ¿no? Eso también me parece un gran avance. Entender que el bebé es este niño que sale cuando ya nace sino desde que se concibe hay una carga afectiva, hay un vínculo importante como ser humano. Porque ya no tenemos al bebito en casa, echado en la cuna todo el día o dentro del corralito sino sabemos que esta libertad de movimiento en el niño es importante. Eso como logro, estamos construyendo bonitos caminos que se pueden seguir desarrollando.


En el caso de los desafíos siento que todavía tenemos ciertas zonas y áreas donde no llega tanta tecnología o tanta información. Este estereotipo de niño, al niño con el que no necesariamente juego, soy más rígida, con que trato de mantener en el asiento. Entonces, no es equitativo el tema de la educación en toda la zonas. Entonces, sí es para mi un gran desafío el tema de la igualdad dentro de las zonas de provincia y también con latinoamérica. Yo acompaño a una escuela en Ecuador, pero hay un montón de escuelas en Ecuador que me cuentan que ni siquiera tienen idea de lo que significa una escuela socioconstructivista. Son súper tradicionales. Entonces, el tema de igualdad y calidad educativa creo que todavía nos falta un gran camino para eso.

Y el otro de los retos tiene que ver con la formación del maestro. Siento que a los maestros se les incentiva con toda esta carrera magisterial de los concursos de las plazas, del bono que uno va a tener. Pero no hay una construcción de un maestro que genuinamente investigue porque quiere entender, porque lo necesita y porque él lo busca genuinamente. Creo que el estímulo viene desde afuera.Y hay que empezar a concientizar y sensibilizarnos que tiene que empezar por nosotros. Tiene que apasionarnos a nosotros, acompañar a las familias, acompañar a los niños y los problemas o retos que hay.


La figura del maestro todavía no es una figura clara en latinoamérica. No puedo decir que tiene este perfil porque todavía no lo conseguimos. Y otra de las cosas es la participación de las familias. Siento que la participación de las familias todavía es bajo, más bien el porcentaje es muy chiquitito de aquellos que pueden ingresar a las escuelas, las escuelas le abren las puertas de que pueden participar en una mañanita y ver cómo su hijo va entrando a las aulas. Siento que todavía los papás conciben este lugar que yo pago un servicio, que lo tienen que atender y lo tienen que criar y cómo que todavía delegamos la responsabilidad. Y los maestros tampoco sabemos qué hacer con tanta importancia. Porque al final es un reto bien importante. Y es una responsabilidad para ellos ¿no? Entonces al final terminamos quejándonos. Y vuelve el círculo vicioso ¿no? Quién es el responsable los padres o nosotros? Todavía para mí hay esos retos.


Mar: Haz tocado varios puntos importantes y justo acá cuando dices el tema de la igualdad, esta imagen del niño que sigue siendo un reto pendiente. Me pongo a pensar qué tanto influye un tema cultural, cómo esta diversidad cultural influye en el imaginario de cada espacio y qué gran reto poder deconstruir eso en un país tan diverso…


Mo: Y yo creo que esa diversidad más bien podríamos poder aprovecharla ¿no? A mi me pasa que cuando he tenido alguna escuela por ejemplo en la selva quieren estudiar la playa que está en la costa; entonces digo porqué no empiezas por lo propio, por la identidad que los va a conectar a los chicos con su realidad. Con lo que ellos son, con la idiosincracia del pueblo. Siempre miramos a otro lado cuando deberíamos mirar lo más cercano todavía ¿no?


Mar: Por otro lado, haz tocado un tema muy importante que es la formación docente que es algo que todavía como país y la labor que hacen los maestros en el día a día en las escuelas y hay que seguir trabajando…


Mar: y esto que dices me evoca mucho al tema de comunidades de aprendizaje porque finalmente uno siempre piensa que tiene que venir alguien de afuera para que te tenga que arreglar el problema que existe en tu comunidad y no retroalimentarte entre tus mismos pares ¿no? Qué importante sería visibilizar yo tengo este problema y le cuenta a mi par y entre nosotros vemos posibles soluciones a través del dialogo…


Mo: Eso me gusta mucho porque de hecho me he estado un poquito sobre comunidades de aprendizaje y al menos en algunas zonas hay ya comunidades en donde los profesores discuten, hablan, planifican juntos. Lo cual me parece que es un reto importante en la educación.


3.- Malaguzzi hablaba sobre los 100 lenguajes del niño. Cuál es la importancia del desarrollo de estos otros lenguajes (p.e plástica, dibujo) en el desarrollo del lenguage y literacidad?


Yo siento que todas las propuestas educaativas de una u otra manera siempre se relacionan ¿no? Nosotros podríamos hablar de Loris Malaguzzi con su propuesta de los 100 lenguajes pero tiene mucha relación con lo que dice Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples. Entonces, no es que una corriente sea distinta a la otra, sino creo que se complementan muchísimo. Creo que lo que ha venido a pasar con toda esta propuesta reggiana es que se le ha dado mayor notoriedad a esos lenguajes que nosotros sabíamos que eran importantes porque de hecho Garner… lo que hemos estudiado en la universidad nos han dicho el valor de la música. Porque él habla justamente sobre el pensamiento matemático, musical y efectivamente Loris Malaguzzi también lo propone, la música como un lenguaje de comunicación, el movimiento como un lenguaje de expresión. Lo hemos ido proponiendo en las clases con nuestros niños lo que ahora estamos retomando un poquito, reestructurando es cómo se lo acercamos. Ya no es esta clase pauteada donde yo te digo qué hacer con la música, sino más bien la música es lo que está como provocación y yo decido cómo utilizarla para expresar mis propias ideas. Entonces, los lenguajes hoy en día son esta opotunidad que le dan al niño de expresar ideas, pensamientos, sentimientos, e inclusive teorías que no siempre las podemos decir de manera verbal. Que necesitamos otras herramientas, otros componentes dentro de nosotros para poder expresarnos. Si yo no puedo expresar y definir qué cosa es el equilibrio porque no tengo el vocabulario de los conceptos, no los puedo armar, porque todavía no estoy a nivel madurativo de poder hacerlo, pues el lenguaje de la construcción me ayuda. O la arcilla me ayudará para explicar qué significa el equilibrio dentro de los objetos dentro de las cosas. Entonces, los lenguajes lo que viene a ser, para mí, es una posibilidad más de ayudar a los niños y entender qué están pensando. Porque al final Loris Malaguzzi para eso define el tema de los lenguajes para que sea una herramienta que el maestro entienda, es como este traductor del pensamiento del niño. Cada uno de los lenguajes nos va a permitir entender qué es lo que está pensando o cómo está creando su obra en proceso.

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