top of page
Buscar
  • Johana M. Castilla - Kids Aware

La literacidad y los efectos de la tecnología en el desarrollo de los niños


Entrevista para Kids Café, un espacio de entrevistas y conversaciones que educan e inspiran.

Por: Mariana Montes, consultora y experta educativa & Kids-Aware


En esta segunda parte de la entrevista a Mónica Matos, educadora socioconstructivista y consultora pedagógica en primera infancia y niñez, abordaremos temas como la literacidad (lectura y escritura). También discutiremos el cómo apoyar a los niños en su desarrollo, además de indagar en cómo las tecnologías digitales favorecen y afectan la educación y el desarrollo de los niños y niñas. Que disfrutes de esta lectura!

Monica, desde el rol de las familias y cuidadores ¿Cómo acompañar a los niños y niñas en el desarrollo de la literacidad? Más aún en contextos menos favorables y/o con poco acceso a recursos letrados.


Creo que lo primero, y esto no lo digo yo, también hay muchos autores que sigo a nivel de literacidad, como Ana Teverosky, Emilia Ferreiro, habla muchísimo sobre estas narraciones primarias que tiene el adulto. Estos cuentos orales que venían de la historia y se contaban de generación en generación, son las primeras herramientas con las que el niño se involucra en la literacidad. Es interesante cuando la mamá se acuesta con el niño y en la noche le cuenta un cuento imaginario de su mente. O que el niño lo invente por sí mismo o que la familia entera, se involucre en hacer una historia colectiva de manera comunitaria. Eso son las primeras formas en que el niño se empieza a acercar a esto.

Monica Matos - educadora socioconstructivista y consultora pedagógica

Lo otro tiene que ver con aquello que miro del modelo que es mi cuidador cercano. Es decir, si yo como hija veo a mi mamá escribiendo el menú de la pizarra del menú que va a hacer para vender, porque vendo menú. El niño entiende que esto que está pensando se puede hacer de manera física, de manera concreta, tangible. Entonces, empieza a ver y a entender que hay símbolos, que hay signos, que se pueden traducir y luego más adelante en palabras. Entonces, como el niño ve a su adulto, va a ser el mayor referente a cómo el niño se va a acercar a la lectura y ahí sí tenemos una responsabilidad grande. Porque si nunca cojemos un lapicero aunque sea para escribir los teléfonos o para escribir la lista de lo que voy a comprar en el mercado, es muy difícil que un niño se relacione con una escritura genuina más adelante. Que la va a aprender de todas maneras porque el cerebro se desarrolla y va a llegar un momento donde va aprender tanto la lectura como la escritura. Pero necesita de referentes de afuera, necesita de la comunicación con los padres, necesita conocer algunos tipos de textos. Y tú mencionabas algo importante.. a veces no hay libros, no hay cuentos, pero sí hay folletos, hay trípticos, hay flyers, está en el mercado tal revista de dos paginitas o un díptico, entonces el niño igual se puede acercar a la lectura. Hay mapas, cuando uno se va al zoológico, el niño tiene que decodificar esa imagen, tiene que decodificar las letras y es una forma que se acerca definitivamente con la escritura.


Cuando el niño va a empezar a escribir. Cuando él sienta la necesidad de querer comunicar algo. No cuando nosotros queramos. Es decir, es una idea que se rompe muchísimo de antaño. Nos mandaban hacer 80 planas porque supuestamente con las planas íbamos a escribir más rápido. Escribes más rápido sí es verdad, pero no entiendes lo que escribes. Y ese es el problema, terminamos sabiendo leer y escribir pero no comprendemos. Por eso, latinoamérica es uno de los países que más bajo puntaje tenemos en comprensión lectora porque nos adelantamos por leer, por escribir pero no entendemos nada. A veces, nos pasa que hacemos una pregunta al niño y el niño te responde cualquier otra cosa pero no entendió la pregunta. Ahí la literacidad y la lectura tiene que entrar de manera progresiva y respetando los ritmos de los niños. No por presionar van a comprender. Sí van a leer y escribir. Y eso siempre se los digo a los papás, ustedes los pueden tener todos los fines de semana haciendo planas, les aseguro que la siguiente semana va a escribir pero no lo va entender, no lo va a disfrutar.


Porque al final terminamos acortando los procesos de los niños. También me pasó con mi hijo. Todo el mundo me decía tú eres maestra, especialista sobre todo en escritura y lectura porque tu hijo en primaria en primero no está leyendo y es mayo. Porque no está preparado. O sea su cerebro todavía no construye qué significa decodificar las letras y las formas convencionales que nosotros tenemos. Y dicho y hecho, ya en segundo de primaria es el niño que de todo el grupo ya aprendió a leer absolutamente todo incluídas las trabadas y lee muy fluido y el grupo restante no. Entonces, si uno no se relaja, si uno deja de presionar a los chicos el niño no va a aprender y no lo va a disfrutar. Entonces, es preferible esperar y decir, está un poco más atrás del grupo, pero el margen del adulto y del maestro no es en relación al grupo, es en relación al mismo niño. Uno debería mirar al niño como individuo. Él está avanzando en su proceso de maduración, si él lo entiende, hoy en día ya vemos que hay resultados. Ahora, mi hijo es un niño que todo el día escribe, que todo el día lee. Esa pasión nadie se la va a quitar, las planas si yo le hubiese hecho hacer eso, en el tiempo se olvida, lo deja.


Considerando que el uso de la tecnología está muy presente en la cotidianidad, y pensando en los educadores ¿Cuáles serían los retos en el acompañamiento de la lectura y escritura, desarrollo del lenguaje en era digital?


Yo creo que ahí todavía tenemos bastante retos todavía. Estamos en pañales. El tema de la pandemia. Vino a tocar sudamérica bastante fuerte y no teníamos idea de cómo manejar una clase virtual a comparación de otros países que tenían clase semipresencial, híbrida, semipresencial no fue nada difícil pero digamos en latinomérica fue bastante complejo.


Yo sí creo que hay bastante retos, el primero es el abuso que se tiene con las pantallas dentro de los nidos, dentro de los colegios. Yo no tengo nada en contra de las plataformas, por ejemplo, tengo plataformas que conozco como Progrentis que es una plataforma para que el niño aprenda a leer, a escribir, o una plataforma como Little bridge que es en inglés para los niños, pero son plataformas que los colegios efectivamente pagan su servicio para que los chicos aprendan. No me incomoda esa parte. Pero abusar de que por ejemplo, los chicos almuerzan cuando comen la lonchera, les pongas un video o de youtube para que haga fondo mientras tú estás comiendo, no le veo relación. No hay vínculo del niño con el alimento que está ingeriendo. O sea no le encuentro sentido, no le encuentro una decisión pedagógica detrás. Ese tipo de rellenos que con la tecnología, no deberíamos abusar de eso. Eso es una de las cosas.


Lo otro, una computadora por niño en clase me parece un exceso, perfectamente podrías armar grupitos de 3. Y que se vayan turnando. Pero veo a los niños cual seminario de computación, uno en cada máquina, en cada módulo, eso yo no siento que conecte a los chicos, los emboba sí por todos estos píxeles y todo lo que pasa pero perfectamente podrían sentarse dos mirando una computadora y trabajando de manera colaborativa o tres en una computadora. No no le encuentro relevancia. La verdad que no he leído ninguna investigación que me diga que hace sentido que cada niño tenga una computadora, no sé cuáles son los fundamentos pedagógicos que hay detrás de eso. No lo entiendo. Eso también digo nos falta muchísimo por trabajar.


Que siento que sí ha podido ayudarnos, en el tema de poder conectarnos cuando pro ejemplo, que me ha pasado con algunos nidos. Hay algunos niños enfermos y de repente prenden las computadora y los niños se van conectando y están como en híbrido con los niños que están en la clase con la maestra. Me parece genial, porque puedes estar enfermo pero efectivamente puedes estar escuchando a la clase, escuchando a los amigos, como medio de relación me parece genial. Luego, estas plataformas que te menciono me parecen interesantes unas más unas menos. Sobre todo por los retos que hay estas plataformas no casi siempre no son peruanas hay complejidad en el aprendizaje, interesantes, me parece que están buenas.


Pero todavía la tecnología para distraer al niño está muy presente, en los restaurantes, en las escuelas, veo niños de 2 añitos con el celular acá, no entiendo, y la verdad que ahí sí hay un montón de fundamentos desde pediatras, desde psicólogos, desde neurólogos, sabemos perfectamente lo que hacen las pantallas en el cerebro de los niños. Entonces, no entiendo por qué el abuso. Para mi hay un abuso en la tecnología.


En este sentido, el uso desmedido de estos recursos tecnológicos ¿Cómo impacta en otros procesos de desarrollo como el lenguaje?


Ahorita con el tema del lenguaje ha habido un déficit y hay investigaciones y porcentajes que han evaluado que en Perú de cómo el niño por estar tanto tiempo conectado a la pantalla, el lenguaje de los chicos se ha ido hacia abajo. Y de los pequeños de dos años que ya deberían ser hablantes se ha retrasado un montón. Para mi eso está claro. No solamente es el lenguaje, también lo emocional, es el tema de los límites, del autocontrol, hay un montón de cosas que pasan factura luego.


Si tú me dices van a usar la tecnología para investigar, como una herramienta efectivamente de información de referencia, tiene sentido. Porque tiene un sentido lógico para el niño.


Finalmente, si pensamos en oportunidades, ¿qué oportunidades ha aportado la virtualidad en el campo educativo?


Lo virtual ha permitido encontrarse a niños de diferentes lugares, por ejemplo. Por ejemplo, yo acompaño a una escuela en Piura y tenía niños de Lima, tenía niños de Ayacucho, Piura. La experiencia de la comunidad virtual de los chicos ha sido muy enriquecedora porque yo veía como los niño se preguntaban cómo es Ayacucho, qué hay allá, y vives en dónde. Ha habido mucho aprendizaje de conocer nuevas personas, conocer nuevas culturas. Creo que por ahí hay sido bastante interesante. Hemos empezado inclusive a buscar información para que la maestra presente en estas comunidades virtuales que hemos tenido. Eso me parece importante. Ahí empezó en que todo están empezando a usar videos, link juegos. Ahora, el tema es que cuando pasa la pandemia ya abusamos de la tecnología. Pero sí ha habido investigación por parte del maestro. Voy a hacer una clase de planetas, dónde investigo, entro a la página web. Eso le voy a presentar. La luna tomada foto desde kilómetros de distancia. Esas ganas de informarse, de presentar información también me parece que lo ha hecho la pandamia. Teníamos que tener recursos para que los chicos conectaran con el material y no solamente con nuestra voz detrás de la pantalla.


Otra de las cosas, poder ver a los niños realmente. Para ver si realmente el niño estaba conectado, o el niño estaba en otra y cómo yo atraía a través de mis estrategias mi conexión con el niño. Eso también me ha parecido interesante. Los recursos que las maestras han sacado han sido bastante creativas para enseñar recursos que atraiga la atención del niño estando en una computadora. Y en las cuales sabíamos que el niño se iba a distraer, porque efectivamente, el cerebro no está programado para estar tantas horas en frente de la pantalla. Entonces, han sido muy creativas. Eso me ha gustado mucho. Y el tema de los tiempos para las familias. Lo que me comentan las familias a mi es que es una maravilla el poder reunirnos desde la oficina, desde mi casa. Si no podía ir a la escuela para recibir el informe de hija porque no me daban permiso en el trabajo, ahora me puedo conectar y saber de mi hijo y preguntar a la profesora. Hay unos bonitos acercamientos que han podido tener debido a la tecnología. Estas mamás que trabajan todo el día y no les dan permiso para salir. Y poder estar presentes ahora en las reuniones. Y se han instaurado dentro de las escuelas porque no todas las reuniones son presenciales. Entonces, me parece que esto es bueno.










38 visualizaciones0 comentarios

Entradas Recientes

Ver todo

Comments


bottom of page